Administración del Señor Ec. Rafael Correa Delgado
Presidente Constitucional de la República del Ecuador
Miércoles 02 de Octubre de
2013 – R. O. No. 93
SUPLEMENTO
SUMARIO
Ministerio de Educación:
Ejecutivo:
Acuerdos
0332-13 Expídese la ?Guía para la Construcción Participativa
del Código de Convivencia Institucional?
Ministerio de Relaciones Laborales:
MRL-2013-0159 Expídese la Norma para regular los costos
máximos de las condecoraciones, bastones y sablines de mando para el personal
en servicio activo de las Fuerzas Armadas y Policía Nacional
Servicio Nacional de Aduana del Ecuador:
Consulta
SENAE-DNR-2013-0515-OF De clasificación arancelaria para el
producto denominado ?Lauril Eter Sulfato de Sodio N 70%?
Gobiernos Autónomos Descentralizados: Ordenanzas
Municipales:
Ordenanzas
–
Cantón Paquisha: Para garantizar la salud de la
población de los efectos del humo del tabaco
017-2013 Cantón Rumiñahui: Que expide la primera Ordenanza
reformatoria a la Ordenanza de enajenación o diferencias de terreno de la zona
urbana y rural, producto de errores de medición, cuyas escrituras difieren con
la realidad física de campo en la aplicación de lo que dispone el COOTAD
–
Cantón Valencia: Que regula la organización y
funcionamiento de la Empresa Pública Municipal de Urbanización y Vivienda del
Cantón Valencia – EMVI EP
CONTENIDO
Augusto X.
Espinosa A
MINISTRO DE
EDUCACIÓN
Considerando:
Que la
Constitución de la República del Ecuador, en su artículo 154, numeral 1,
prescribe que: ?A las ministras y ministros de Estado, además de las
atribuciones establecidas en la Ley, les corresponde ejercer la rectoría de las
políticas públicas del área a su cargo y expedir los acuerdos y resoluciones
administrativas que requiera su gestión?;
Que el
artículo 26 de la Carta Magna establece que: ?La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía
de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir.
Las personas, la familia y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo?;
Que en el
artículo 2 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) determina los
principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales
que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito
educativo, entre los cuales se cuentan los transcritos a seguir: b) Educación
para el cambio; i) educación en valores; l) igualdad de género; m) Educación
para la democracia; o) Participación ciudadana; p) Corresponsabilidad; t)
Cultura de paz y solución de conflictos; v) Equidad e inclusión; w) Calidad y calidez;
y) Laicismo; z) Interculturalidad y plurinacionalidad; gg) gratuidad; jj)
Escuelas saludables y seguras; y, kk) Convivencia armónica;
Que el
artículo 3 de la LOEI establece entre los fines de la educación los siguientes:
l) La inculcación del respeto y la práctica permanente de los derechos humanos,
la democracia, la participación, la justicia, la igualdad y no discriminación,
la equidad, la solidaridad, la no violencia, las libertades fundamentales y los
valores cívicos; m) La protección y el apoyo a las y los estudiantes en caso de
violencia, maltrato, explotación sexual, y de cualquier tipo de abuso, el
fomento de sus capacidades, derechos y organismos de denuncia y exigibilidad;
el combate contra la negligencia que permita o provoque tales situaciones;
Que entre las
obligaciones del Estado respecto del derecho a la educación, determinadas en el
artículo 6 de la LOEI, constan las siguientes: b) Garantizar que las
Instituciones Educativas sean espacios democráticos de ejercicio de derechos y
convivencia pacífica; h) Erradicar todas las formas de violencia en el sistema
educativo y velar por la integridad física, sicológica y sexual de los
integrantes de las instituciones educativas, con particular énfasis en las y los
estudiantes; n) Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos; [?] r) Asegurar que todas las entidades
educativas desarrollen una educación en participación ciudadana, exigibilidad
de derechos, inclusión y equidad, igualdad de género, sexualidad y ambiente,
con una visión transversal y con enfoque de derechos; s) Definir y asegurar la
existencia de mecanismos e instancias para la exigibilidad de los derechos, su
protección y restitución; y, v) Garantizar una educación para la democracia,
sustentada en derechos y obligaciones; en principios y valores, orientada a profundizar
la democracia participativa de los miembros de la Comunidad Educativa;
Que el
artículo 8 de la LOEI, en las obligaciones de los estudiantes establece su
deber de respetar y cumplir los códigos de convivencia armónica y promover la
resolución pacífica de los conflictos;
Que el
artículo 11 de las obligaciones de los docentes en el literal e) establece
?respetar el derecho de las y los estudiantes y de los miembros de la comunidad
educativa, a expresar sus opiniones fundamentadas y promover la convivencia
armónica y la resolución pacífica de conflictos?; el artículo 13 de las
obligaciones de las madres, padres y/o representantes legales se establece en
el literal e) ?respetar leyes, reglamentos y normas de convivencia en su
relación con las instituciones educativas?, y en el artículo 18 de las
obligaciones de la comunidad se establece en el literal a) ?propiciar la convivencia
armónica y la resolución pacífica de los conflictos en la comunidad educativa?;
Que en el
artículo 25 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural se reconoce que la Autoridad
Educativa Nacional ejerce la rectoría del Sistema Nacional de Educación a Nivel
Nacional, y le corresponde garantizar y asegurar el cumplimiento cabal de las
garantías y derechos constitucionales en materia educativa;
Que en el
artículo 33 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural se establece la
creación del Gobierno Escolar como un espacio de participación social para su
Comunidad Educativa y en el artículo 34, literal j) se dispone que el Gobierno
Escolar deberá ?construir el Código de Convivencia de la Institución de manera
participativa generando acuerdos entre los actores para su aprobación e implementación?;
Que el
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, publicado en
el Suplemento del Registro Oficial No. 754 de 26 de julio de 2012, en el inciso
final del artículo 89, determina que: ?La responsabilidad de la aplicación del
Código de Convivencia le corresponde al equipo directivo en estricto respeto de
la legislación vigente. Este documento debe entrar en vigencia, una vez que
haya sido ratificado por el Nivel Distrital, de conformidad con la normativa
específica que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional.?;
Que en el
mismo reglamento de la LOEI, artículo 90 estipula que cada institución
educativa debe contar con un Código de Convivencia, en el que obligatoriamente
se deben observar y cumplir los preceptos descritos en dicho artículo;
Que de
conformidad con lo dispuesto en el artículo 18 del Estatuto Orgánico de Gestión
Organizacional por Procesos del Ministerio de Educación, es competencia de la Dirección
Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, ?proponer y poner a
consideración del (la) subsecretario(a) de Calidad y Equidad Educativa las políticas
de democracia y el Buen Vivir para el Sistema Nacional de Educación?;
Que mediante
memorando No. MINEDUC-DNEDBV- 2013-00441-MEM de 30 de agosto de 2013, la señora
María Fernanda Porras Serrano, Directora Nacional de Educación para la
Democracia y el Buen Vivir, remite informe técnico y guía para la ?Construcción
participativa del Código de Convivencia?; y solicita que la Autoridad Educativa
Nacional los apruebe mediante Acuerdo Ministerial; y,
Que es deber
de esta Secretaría de Estado garantizar la eficacia y eficiencia de las
acciones técnicas, administrativas y pedagógicas en las diferentes instancias del
sistema educativo del país, cumpliendo los principios constitucionales y
legales. En uso de las atribuciones que le confieren los artículos 154, numeral
1 de la Constitución de la República del Ecuador; 22 literales j), t) y u) de
la Ley Orgánica de Educación Intercultural, y artículo 17 del Estatuto del Régimen
Jurídico y Administrativo de la Función Ejecutiva,
Acuerda:
Art. 1.-
Expedir la ?Guía para la Construcción participativa del Código de Convivencia
Institucional?, que consta como anexo del presente Acuerdo Ministerial, la misma
que es de aplicación obligatoria en todos los establecimientos educativos
públicos, fiscomisionales y particulares de todos los niveles del Sistema
Nacional de Educación del país.
Art. 2.-
Institucionalizar el Código de Convivencia como un documento de carácter
público, elaborado de forma participativa y democrática por todos los actores
de la comunidad educativa de cada uno de los establecimientos educativos.
El Código de
Convivencia se concibe como el instrumento mediante el cual se garantizan
ambientes propicios para el aprendizaje y se facilita la convivencia armónica
entre todos los actores de la comunidad educativa.
Art. 3.- Disponer
que todas las instituciones educativas públicas del Sistema Nacional de
Educación construyan su ?Código de Convivencia Institucional? de conformidad
con la metodología señalada en la Guía que se expide en el plazo de noventa
(90) días contados a partir de la suscripción del presente Acuerdo Ministerial.
Posterior a su elaboración y aprobación, el Código de Convivencia Institucional
deberá ser registrado en la Dirección Distrital de la jurisdicción
correspondiente, fecha con la cual iniciará su tiempo de aplicación. Aquellas
instituciones educativas que a la presente fecha contaren con un Código de Convivencia
vigente, deberán sustituirlo.
Art. 4.-
Responsabilizar a las máximas autoridades de las instituciones educativas del
Sistema Educativo Nacional de la elaboración e implementación del Código de Convivencia.
En el caso de las instituciones públicas este proceso se debe realizar con la
participación del Gobierno Escolar, según lo determinado en el artículo 34 de
la Ley Orgánica de Educación Intercultural; y, en las instituciones particulares
y fiscomisionales con los promotores y autoridades de los establecimientos
educativos.
Los asesores
educativos del circuito correspondiente se encargarán de acompañar y apoyar al
proceso de construcción e implementación del Código de Convivencia para su
adecuada realización. Las Direcciones Distritales serán responsables del
proceso de registro.
Art. 5.-
Disponer que una vez concluido el registro en la Dirección Distrital, las
máximas autoridades de las instituciones educativas procedan a la conformación
de la Comisión de Promoción de la Convivencia Armónica Institucional, según la
metodología que también incluida en la Guía que se expide a través del presente
Acuerdo Ministerial. Esta comisión será la instancia encargada de la veeduría,
promoción y cumplimiento de los acuerdos y compromisos contemplados en el
Código de Convivencia Institucional.
Art. 6.-
Determinar que el Código de Convivencia Institucional tendrá una vigencia
mínima de dos (2) años lectivos, luego de los cuales deberá actualizarse de
acuerdo a los lineamientos de evaluación establecidos en la Guía que se expide.
DISPOSICIONES
GENERALES
PRIMERA.- Encárguese
a la Subsecretaria de Calidad y Equidad Educativa, a través de la Dirección
Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, la difusión de la
Guía para la construcción participativa del Código de Convivencia Institucional
que se expide a través del presente Acuerdo Ministerial.
SEGUNDA.- Responsabilícese
a las Subsecretarías de Educación del Distrito Metropolitano de Quito y del Distrito
de Guayaquil, Coordinaciones Zonales y Direcciones Distritales de Educación la
implementación del presente Acuerdo.
TERCERA.- Encárguese
a las autoridades del nivel Distrital el monitoreo de las actividades y
funciones de los asesores educativos en relación al acompañamiento y apoyo a
los códigos de convivencia institucionales.
Disposición
final.- El presente Acuerdo deroga todo instrumento de igual o menor jerarquía
que se oponga o contravenga estas disposiciones y entrará en vigencia a partir
de la fecha de suscripción sin perjuicio de su publicación en el Registro
Oficial.
COMUNÍQUESE Y
PUBLÍQUESE.- Dado en la ciudad de
Quito,
Distrito Metropolitano, a 06 de septiembre de 2013.
f.) Augusto X.
Espinosa A., Ministro de Educación.
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN.- Certifico es fiel copia del documento que reposa en el archivo del
Despacho Ministerial.- Quito, 10 de septiembre de 2013.- f.) Ilegible, de
responsabilidad.
Guía
Metodológica
para la
construcción participativa del
Código de
Convivencia Institucional
Presidente de
la República
Rafael Correa
Delgado
Ministro de
Educación
Augusto
Espinosa Andrade
Viceministro
de Educación
Pablo Cevallos
Estarellas
Viceministro
de Gestión Educativa
Iván Darío
Rodríguez
Subsecretaria
de Calidad y Equidad Educativa
Alexandra
Higgins Bejarano
Subsecretario
de Coordinación Educativa
Freddy
Peñafiel
Directora
Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir
María Fernanda
Porras
Créditos
Autores: Luis
Álvarez Peralta (MinEduc)
Elisa Jarrín
(MinEduc)
María Ángeles
Gortaire Consultora
Rodrigo
Reinoso (Consultor)
Diseño y
Diagramación:
Fotografía:
ADVERTENCIA:
Un objetivo
manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación
de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo,
la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el
uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta
práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o del profesorado (en lugar
de los profesores) entre otros. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto
a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa ,
que es recomendada por la Real Academia Española en su diccionario Panhispánico
de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible (referirse a
colectivos mixtos a través del género gramatical masculino), y (b) es
preferible aplicar (la ley lingüística de la economía expresiva) para así evitar
el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurría en el caso
de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan
visibilizar la presencia de ambos sexos.
En el aula los
ambientes de convivencia armónica y aprendizaje son indicadores de calidad de
la educación.
Miguez: 2008
INTRODUCCIÓN
Niños, niñas y
adolescentes comparten espacios y materiales para el aprendizaje y recreación, aproximadamente
5 horas de 60 minutos de lunes a viernes, dentro del aula y durante 200 días de
primero a décimo de Educación General Básica y Bachillerato. Es así que deben interactuar,
cambiar opiniones, aprender a respetar las diferencias y gustos; como también
convivir armónicamente.
La
solidaridad, la paz, la justicia, la responsabilidad individual y social y la
defensa de los derechos humanos, constituyen valores a fortalecer en la
institución educativa, compromisos que los estudiantes deben asumir con el
resto de los miembros de la comunidad educativa, principios estos, que son
fundamentales para la construcción del Código de Convivencia de la institución
educativa.
En el mundo
entero, la convivencia es vista como un elemento indispensable en todas las
sociedades humanas para que ésta alcance las metas que se han propuesto, en función
de lo cual puede afirmarse que educar para y en convivencia, es educar en valores
y vivir en valores. De allí que la institución es un espacio ideal para
aprender y fortalecer prácticas de vida que ayudarán a una convivencia armónica
que luego se replicará en su familia y en su comunidad.
En
concordancia con lo que establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
el Código de Convivencia debe representar para toda la comunidad educativa un instrumento
oficial resultante de acuerdos y compromisos para la construcción de una
sociedad más justa, sin violencia para la prevención, tratamiento y resolución
de conflictos.
UNA FORMA
SENCILLA PARA LA ACTUALIZACIÓN Y/O CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA
¿Qué es un
Código de Convivencia?
El Código de
Convivencia es el resultado de la construcción participativa de toda la comunidad
educativa mediante un proceso dinámico de reflexión, basado en los fundamentos
de la convivencia escolar y permitirán que las instituciones educativas se
conviertan en espacios de ejercicio de derechos promotores de una cultura de
paz.
Por lo tanto
el Código de Convivencia es un instrumento institucional que busca garantizar
el ejercicio de derechos de los estudiantes a fin de contar con ambientes
seguros, saludables para el aprendizaje y facilitar la convivencia armónica de
la comunidad educativa.
¿Qué no es un
Código de Convivencia?
Aquel
documento que solo contenga normativas de carácter puramente sancionador.
¿En qué
beneficia a los estudiantes y a toda la comunidad educativa?
Los
estudiantes aprenden y fortalecen prácticas de vida a través de la convivencia
diaria en la institución educativa logrando así garantizar sus derechos que han
sido recogidos en el Código de Convivencia en base a normativas contempladas en
la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento, así como en el
Código de la Niñez y Adolescencia y la Convención de los Derechos Humanos.
Permite
resolver de manera alternativa los conflictos, mostrar formas no violentas de intervención
y trabajar en la prevención de problemas dentro de la institución educativa.
¿Cuánto tiempo
necesito para actualizar o construir?
Siendo el
Código de Convivencia resultado de la construcción participativa de toda la
comunidad educativa, el tiempo requerido para su construcción dependerá de la
gestión administrativa de la autoridad institucional, por lo que se sugiere que
el mismo se lo haga en un plazo máximo de noventa días (90).
El tiempo
establecido para la vigencia del Código de Convivencia Institucional es de dos
(2) años escolares y debe ser actualizado cuando sea necesario.
¿Cómo organizar
la actualización o construcción del Código?
Hay que
recordar que el responsable de la elaboración del Código de Convivencia en los
establecimientos públicos y fiscomisionales es el Gobierno Escolar, como lo
establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el Art. 34,
literal j); en los establecimientos particulares es el Consejo Ejecutivo como
lo estipula el Reglamento a la LOEI, en el Art. 50.
El Código de
Convivencia es un documento público que promueve la participación activa y democrática
como condición necesaria del proceso de construcción, la autoridad educativa de
establecimientos públicos, fiscomisionales y particulares deben organizar mesas
de trabajo y comisiones para garantizar la participación democrática de todos
sus actores.
¿Cuáles son
las condiciones mínimas para la construcción y/o actualización del Código?
Sensibilizar a
la comunidad educativa.- Para lo cual debe crear espacios y acciones que le
permitan motivar a la comunidad educativa a fin de que se involucre en el nuevo
proyecto de construcción e implementación del Código de Convivencia.
Nota: Se
sugiere realizar convocatorias, hojas volantes, pancartas, eventos masivos,
entre otros. o Conseguir una mayor participación del Gobierno Escolar
Consejo
ejecutivo como equipo coordinador de la construcción del Código.- Este proceso
implica que la autoridad institucional promueva una mejor y mayor participación
del Gobierno Escolar en las instituciones públicas y fiscomisionales y el
Consejo Ejecutivo en las instituciones particulares, para asumir con
responsabilidad la construcción del Código de Convivencia.
Se recomienda
generar mesas de trabajo conformadas por grupos diferentes de: estudiantes,
padres, madres de familia y docentes/autoridades educativas. Esta estrategia le
ayudará a integrar a los diferentes actores de la comunidad educativa para
reflexionar y deliberar sobre la convivencia dentro de la institución, tomando
en cuenta principios básicos como:
Desarrollo de
valores éticos integrales
Respeto a la
diferencia cultural de cada persona y colectivo.
Respeto a la
dignidad humana
Promoción de
la Cultura de paz
Legitimación
del quehacer educativo
Promoción de
la resolución alternativa de conflictos.
Importante: La
autoridad institucional para la conformación de las mesas de trabajo deberá
tomar en cuenta lo siguiente:
Las
instituciones con más 500 estudiantes, el Gobierno Escolar deberá definir la
forma organizativa más efectiva y eficiente para garantizar que todos los actores
de la comunidad educativa participen de este proceso.
En las
instituciones con menos de 500 estudiantes (rurales) se realizarán asambleas
integradas, por docentes, madres, padres o representantes legales y
estudiantes.
Las mesas de
trabajo se organizarán según cada actor de la comunidad educativa.
(estudiantes, docentes, padres, madres y/o representantes).
Las comisiones
que se deben conformar son:
Diagnóstico de
la Convivencia Armónica Institucional integrada por estudiantes, docentes y
padres, madres de familia
Sistematización
y redacción del Código de Convivencia Armónica Institucional.
Promoción y
veeduría de la Convivencia Armónica Institucional.
Aprobación y
ratificación del Código de Convivencia Institucional
¿Por qué es
importante realizar el diagnóstico de la convivencia armónica institucional?
Es fundamental
la participación de la comunidad educativa en la toma de conciencia colectiva
sobre factores que incidan en el desarrollo armónico a través de la reflexión
crítica desde la mirada de cada actor de la comunidad educativa a fin de
concienciar en la investigación de sus propios problemas, necesidades y
recursos existentes.
Por lo tanto
es necesario realizar un diagnóstico situacional respecto a la convivencia
escolar, cuyo resultado servirá como punto de partida y base fundamental de las
acciones que se emprenderán en el corto, mediano y largo plazos.
Una de las
primeras tareas es dialogar y recolectar la información sobre aspectos que
inciden en la convivencia escolar como por ejemplo:
Actitudes de
los docentes respecto del cumplimiento de la normatividad oficial.
Relaciones
docentes -padres/adres de familia.
Problemática
social interna y comunitaria.
Factores
asociados con la deserción escolar.
Factores
asociados con la reprobación escolar.
Criterios empleados
en la evaluación y rendimiento escolar.
Actitudes de
padres y madres de familia ante la disciplina escolar.
Problemas
disciplinarios.
Identificar
estudiantes, docentes que se destacan por actitud, buen ejemplo y gestión
educativa.
Identificar padres,
madres y/o representantes que apoyan, colaboran y/o participan en la gestión
escolar.
Identificar
fortalezas institucionales y grupales que contribuyan al fortalecimiento de
acciones de convivencia armónica.
Registrar la
información en instrumentos técnicos que ayuden a la sistematización del Código
de Convivencia Institucional (pautas, cuestionarios, encuestas, entrevistas,
registro de asistencia, actas de asambleas y/o reuniones), y se realiza
generalmente con observaciones particulares y colectivas.
Elaborar una
matriz F.O.D.A. para conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas por cada actor de la comunidad educativa.
Recuerde que
la elaboración del diagnóstico es un proceso de aprendizaje para la comunidad
educativa, se sugiere analizar los ámbitos de convivencia escolar.
¿Qué se
entiende por ámbito de convivencia escolar?
Es el espacio
donde se ejecutan prácticas de vida relacionadas con el desarrollo personal y
social de los actores de la comunidad educativa, mediante aprendizajes
significativos, en el marco del respeto a los derechos humanos y Buen Vivir.
¿Qué se
entiende por dimensión?
La dimensión
describe aspectos fundamentales del ámbito, como las características y
cualidades con mayor profundidad.
ÁMBITOS
DIMENSIONES
RESPETO Y
RESPONSABILIDAD POR
EL CUIDADO Y
PROMOCIÓN DE
LA
SALUD
Prácticas
permanentes para fortalecer hábitos de higiene personal
Desarrollo
de estrategias para mejorar los hábitos de alimentación de todos los actores
de la comunidad educativa;
Actividades
implementadas y ejecutadas por la institución para prevenir el uso y consumo
de alcohol, tabaco y otras drogas.
Institucionalización
de la Educación para la Sexualidad Integral frente a la prevención del
embarazo en adolescentes y de las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)-VIH
y Sida.
RESPETO Y
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Acciones
implementadas por la institución para el manejo de desechos sólidos, ahorro
de energía, ornamentación, reforestación entre otros.
RESPETO Y
CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Prácticas
permanentes sobre el cuidado y uso de los recursos materiales propios y de la
institución;
Formas de
utilización de los equipos e implementos de la institución
Acciones que
apoyan al cuidado y uso de las instalaciones físicas de la institución.
RESPETO
ENTRE TODOS
Normas de
comportamiento entre los miembros de la Comunidad Educativa en los diferentes
espacios como aulas, áreas recreacionales, deportivas y baños, transporte,
bares y comedores escolares, entre otros;
LOS ACTORES
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Procedimientos
utilizados por la institución para resolver los conflictos entre los actores
de la comunidad educativa; En este ámbito se pondrá énfasis en todas las
formas de violencia (física, psicológica y sexual) que pudieran existir
dentro y fuera de la institución educativa, a fin de erradicarlas.
LIBERTAD CON
RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL
Formas de
participación de todos los estudiantes dentro de los espacios e instancias
institucionales.
Mecanismos
internos para garantizar la participación de los estudiantes en los ámbitos
contemplados en la normativa educativa y constitucional.
Acciones
establecidas por la institución para fortalecer la construcción de ciudadanía
en actividades deportivas, culturales científicas y sociales de los
estudiantes.
RESPETO A LA
DIVERSIDAD
Acciones que
la institución educativa considera para garantizar la inclusión de los
actores de la comunidad educativa.
Normas que
la institución contempla para el respeto a toda forma de diversidad.
Acciones que
fomenten la equidad educativa, a fin de superar el racismo, la discriminación
y la exclusión, y favorecer la comunicación entre los miembros de las
diferentes culturas.
¿Cómo establecer
prioridades?
Con respecto a
esto, se conforma mesas de trabajo por cada actor de la comunidad educativa:
estudiantes, docentes ? autoridades y padres, madres y/o representantes para
analizar los datos obtenidos en el proceso inicial, se realiza un análisis de
los ámbitos y las dimensiones de la convivencia escolar, luego se elabora una
matriz con los propósitos y tareas pendientes, o por llevar a cabo, y los
ordenamos del más importante al menos importante., luego, enfocamos nuestra
atención en aquellos que consideramos más importantes, con el fin de
culminarlos satisfactoriamente e incorporarlos en la sistematización del Código
de Convivencia Institucional.
MATRIZ PARA
DEFINIR PRIORIDADES.
Ámbito
Dimensiones
¿Qué se
ha hecho?
¿Qué falta
por hacer?
¿Quiénes lo
hicieron?
Observaciones
RESPETO Y
RESPONSABILIDAD DEL CUIDADO Y PROMOCIÓN DE LA SALUD
Prácticas
permanentes para fortalecer hábitos de higiene personal por parte de los
miembros de la Comunidad Educativa;
Desarrollo
de estrategias para mejorar los hábitos de alimentación de todos los actores
de la comunidad educativa;
Actividades
implementadas y ejecutadas por la institución para la prevenir el uso y
consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.
Institucionalización
de la Educación para la Sexualidad Integral frente a la prevención del
embarazo en adolescentes y de las ITS-VIH y Sida.
Ámbito
Dimensiones
¿Qué se
ha hecho?
¿Qué falta
por hacer?
¿Quiénes lo
hicieron?
Observaciones
RESPETO Y
CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
Acciones
implementadas por la institución para el manejo de desechos sólidos,
Acciones
implementadas por la institución para ahorro de energía,
Acciones
implementadas por la institución para ornamentación, reforestación y
reforestación
Ámbito
Dimensiones
¿Qué se
ha hecho?
¿Qué falta
por hacer?
¿Quiénes lo
hicieron?
Observaciones
RESPETO Y
CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Prácticas
permanentes sobre el cuidado y uso de los recursos materiales propios y de la
institución;
Formas de
utilización de los equipos e implementos de la institución;
Acciones que
apoyan al cuidado y uso de las instalaciones físicas de la institución